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UNIDAD ACADEMICA PROFESIONAL VALLE DE TEOTIHUACAN

PSICOLOGIA
DISLEXIA

STO. DOMINGO AZTACAMECA, AXAPUSCO MEXICO 21 DE JUNIO DE 2004.
HABILIDADES BÁSICAS DE PERSONAS DISLÉXICAS:
1- Pueden utilizar su habilidad mental para alterar o crear percepciones (habilidad primaria). 2- Son conscientes de su entorno. 3- Tienen una curiosidad natural para saber cómo funcionan las cosas.

ANTECEDENTES:
Dislexia termino utilizado para describir los problemas del aprendizaje.
Madre de los problemas de aprendizaje.
teorías sobre qué es la dislexia:
teorías Davis® fueron desarrolladas a través de prueba y error
Para descubrir como puede ser corregido


LA DISLEXIA NO ES:
una enfermedad
el resultado de un defecto genético o de daño cerebral
no es causa de una malformación del cerebro, del oído interno o del glóbulo ocular
la dislexia no está limitada al cambio de letras y palabras
LA DISLEXIA ES:
Un estilo diferente de aprender y percibir
Es un producto del pensamiento
Una forma especial de reaccionar al sentimiento de confusión.
Las personas con el estilo disléxico de aprender piensan con imágenes y no con las palabras
Tienen dificultad para aprender a trabajar con símbolos como las letras o los números

Los problemas que obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir

Los niños y adultos con dislexia pueden aprender a reconocer y controlar el estado mental

Las personas con dislexia piensan principalmente con imágenes
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LA DISLEXIA
DEFICIT DE ATENCION CON O SIN HIPERACTIVIDAD: inhabilidad para mantener la atención

DISCALCULIA O ACALCULIA: dificultad para usar los números y trabajar con las matemáticas

DISGRAFIA O AGRAFIA: dificultad para escribir


DISMAPIA: dificultad para leer los mapas y encontrar lugares, confusión de los puntos cardinales, y con la orientación

HIPERACTIVIDAD: falta de atención acompañado de movimiento físico excesivo.

DIFICULTADES EN LA COORDINACION, TORPEZA O DISPRAXIA: inhabilidad para brincar, caminar en línea recta

CARACTERISTICAS DE UNA PERSONA CON DISLEXIA:
GENERALES:

No puede leer, escribir ni tiene buena ortografía para su edad.

Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro”

En exámenes orales le va bien, pero no en los escritos.

Se siente tonto, baja autoestima, se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes.

Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería..

Se le dificulta poner atención; parece hiperactivo o soñador.

VISION, LECTURA Y ORTOGRAFIA:
Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee
Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o explicaciones verbales
Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras.
Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar


Muy alta o muy baja tolerancia al dolor

Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo, busca la perfección

Los errores y síntomas aumentan dramáticamente cuando experimenta confusión, presión de tiempo, stress emocional o mala salud


OIDO Y LENGUAJE:
Tiene un oído extendido.

Oye cosas que no se dijeron

Se distrae muy fácilmente con los sonidos.

Se le dificulta poner los pensamientos en palabras.


Habla en frases entrecortadas

Deja oraciones incompletas

Tartamudea cuando está estresado

No pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y sílabas cuando habla

ESCRITURA Y HABILIDADES MOTORAS:
Tiene problemas con la escritura y el copiado
su escritura varía o es ilegible
Tosco, poca coordinación, malo para los juegos de pelota o de equipo

Dificultades con las habilidades motoras finas y/o gruesas
Se marea fácilmente con algunos movimientos
Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo

MATEMATICAS Y MANEJO DEL TIEMPO:
Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo, aprender información
Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas
Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y manejar el dinero
Puede con la aritmética, pero batalla con los problemas escritos
MEMORIA Y COGNICION:
Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras
Mala memoria para secuencias, y para hechos e información que no ha experimentado
Piensa con imágenes y sentimiento, no con sonidos y palabras
COMPORTAMIENTO, SALUD, DESARROLLO Y PERSONALIDAD:
Desordenados u ordenados compulsivos
El payaso del salón, niño problema o muy callado
Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy tardías
Es propenso a infecciones en oído, sensible a ciertas comidas, aditivos y productos químicos

METODO DAVIS® PARA LA CORRECCION DE LA DISLEXIA
En 1980, Ron Davis corrigió su propia dislexia
Encontró la manera de eliminar las distorsiones perceptuales comunes
Se basa en el descubrimiento de las habilidades que tienen los individuos para cambiar sus percepciones mentales y físicas
Ofrece un método diferente para aprender de acuerdo a sus habilidades y sus talentos mentales naturales
PROBLEMAS DE DISLEXIA SEGÚN LA EDAD: 1. NIÑOS DE PREESCOLAR:
Retraso en aprender a hablar con claridad
Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética
Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas
Dificultad para aprender las rimas típicas del preescolar
Dificultades con las secuencias
2. NIÑOS HASTA 9 AÑOS
Dificultad para aprender a leer y escribir
Tendencia a escribir los números en espejo o en dirección o orientación inadecuada
Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha
Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y para retener secuencias
Falta de atención y de concentración
Frustración, posible inicio de problemas de conducta
3. NIÑOS ENTRE 9 Y 12 AÑOS
Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora
Forma extraña de escribir
Desorganización en casa y en la escuela
Dificultad para copiar
Dificultad para seguir instrucciones orales
Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso
Problemas conductuales: impulsividad, corto margen de atención , inmadurez
4. NIÑOS DE 12 AÑOS EN ADELANTE
Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, e incomprensible
Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos
Dificultad para planificar y para redactar relatos
Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono

DISLEXIA:
Dislexia con alteraciones viso-espaciales y motrices, características:
escritura en espejo, confusiones e inversiones al escribir, torpeza motriz, disgrafías
Dislexia con alteraciones verbales y de ritmo, características:
Trastornos del lenguaje: dislalias, inversiones, pobreza de expresión, poca fluidez verbal, dificultad para relatar oralmente
CAUSAS:
De tipo neurológico y de tipo cognitivo:
El nivel neurológico se refiere a la manera en que el cerebro procesa la información
La organización neuropsicológica es la base en la que se asienta el funcionamiento cognitivo
TIPOS DE DISLEXIA ADQUIRIDA:
Dislexia profunda o fonética: errores de tipo semántico, dificultad para comprender el significado de las palabras, con adición de prefijos y sufijos
Dislexia fonológica: asocian los sonidos con palabras equivocadas
Dislexia superficial: dificultad de la longitud y complicación de las palabras

TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA DISLEXIA:
La falta de dominancia cerebral
El retraso madurativo en la especialización
Un déficit en el hemisferio izquierdo
La presencia de interferencias en el funcionamiento de ambos hemisferios
La disociación, la falta de integración debida a un procesamiento diferente del material auditivo y visual en los hemisferios
DIAGNÓSTICO:
defectos de visión
defectos de la audición
Un coheficiente intelectual por debajo de lo normal
La existencia de una perturbación emocional primaria
Que el problema sea debido a una falta de instrucción

Que haya problemas de salud graves que mediaticen el aprendizaje
Que no se den lesiones cerebrales diagnosticables y que puedan afectar al área del lenguaje.
Que pueda darse el diagnóstico de algún retraso grave de desarrollo
METODOS UTILIZADOS PARA DETECTAR LA DISLEXIA:
El WISC (Escala de inteligencia de Wechsler para niños), test de inteligencia:
su utilidad permite conocer detalles del funcionamiento y las posibles lagunas de dicho funcionamiento cognitivo
el T.A.L.E., (Test de Análisis de Lectura y Escritura)
permite una análisis detallado por niveles de edad y escolarización de los problemas que aparecen en las áreas y modos de la lecto-escritura

el ITPA (El test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas): para la incidencia en los problemas del lenguaje
pruebas de Mira-Stambak y el área de integración mediante el test Gestáltico-Visomotor de Lauretta Bender. aspecto psicomotriz y área de integración

Matrices progresivas de Raven: mide la inteligencia con escaso componente verbal
Test de Frostig: estudia la percepción visual en niños, tiene un programa para recuperar las deficiencias encontradas.
Prueba de lateralidad de Marguerite Auzias evalúa la lateralidad.
TRATAMIENTO :
Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle
Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender
Evalúe sus progresos en comparación con él mismo
Dele atención individualizada

Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda
Asegúrese de que entiende las tareas
Divide las lecciones en partes y compruebe que las comprende
Repita la información nueva más de una vez

NECESIDADES DE NIÑOS DISLÉXICOS:
Requerir más práctica que un estudiante normal
Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos
Tiempo para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo
Ayuda para leer el material de estudio.

Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura
Hacerle exámenes orales
Procurarle un trabajo más ligero y más breve
No aumentar su frustración y rechazo
hacer observaciones positivas sobre su trabajo

Elogiarlos y alentarlos
Ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima
Darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase
Evite compararle con otros alumnos en términos negativos

Hay que considerar la posibilidad de evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y logros
Permitirle aprender de la manera que le sea posible
Es importante desarrollar la autoestima
EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA
El niño de be de saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje
Evitar que la ansiedad de los padres aumente los problemas del niño
Los padres deben dejar muy claro al niño que puede tener éxito
LOS PADRES DEBEN EVITAR:
Comparar en sentido desfavorable al niño disléxico con un niño sin problemas
La rivalidades fomentadas entre hermanos

 
HECHA ESTA PAGINA POR:
YAHAIRA ROQUE BELTRAN
ROGELIO LIRA ALVAREZ
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